教師專用 Jeopardy 遊戲製作器 — 可立即投影的免費課堂複習遊戲

教師專用的 Jeopardy 遊戲，就是一副能在瀏覽器分頁裡打開的複習棋盤：填入你自己的分類與題目、投影給全班、讓三支隊伍一起玩。格式是固定的：橫向五個分類，縱向五種分值 — 從 100 到 500 — 每一格背後都有一道題目。真正費工的從來不是搭棋盤，而是寫出三十道教室裡的學生真的答得出來的題目。

本頁談的就是這件事。內容涵蓋上課鐘響前的三個步驟、如何挑一副符合今天單元的棋盤、為什麼多數分類會在 400 分那一格崩掉、怎麼把題目寫到最後一排也讀得懂、如何為三支隊伍計分而不吵架，以及投影之後會有什麼變化。同時也把限制講清楚：不必帳號、不必上傳，棋盤只存在單一瀏覽器的本機儲存空間裡。

課堂 Jeopardy 的三個步驟

上課鐘響前的十分鐘，不是用來從頭寫題目的，而是用來替換一副你已經信得過的棋盤。打開棋盤，把分類和題目改成這週教的單元，投影出去，開玩。如果你只有那十分鐘，卻要從零寫三十道題，寫出來的題目一定不好。從一副已經填好內容的棋盤開始，只改不合用的地方。

這三個步驟各有一個常見的失敗點。事先把它們點出來，比在三十個學生面前才發現要省事得多。

挑一副對得上今天課程的棋盤

內建棋盤有三種：科學、世界歷史，以及文字與語言。預先填好內容的棋盤是誠實的起點，因為裡面的事實都是你已經教過的。你是在編輯，不是在發明。時間壓力下硬要發明，寫出來的題目不是有兩個正確答案，就是你其實不太確定的事實 — 這兩種情況浪費的課堂時間，都比省下來的多。

編輯規則很簡單：每道題只能有一個答案，而且是教室裡的學生說得出來的答案。不是課本裡只有一個答案，而是學生能開口講出來的一個答案。如果兩個學生都能合理地給出不同的正確答案，這道題就是壞的，爭執該怪你，不該怪他們。

• 科學棋盤像「器官系統」、「物質狀態」、「簡單機械」這樣的分類。窄得剛好，每個都能撐起五個難度層級。
• 世界歷史棋盤有名字的時期、有名字的帝國。「絲路」可以用；「古代」不行。
• 文字與語言棋盤字首、詞性、字根。每道題都指向一個學生拼得出來的單字。
• 編輯規則每道題都只指向一個教室裡的學生說得出來的答案。如果有兩個答案都站得住腳，就重寫這道題。

撐得起五道題目的分類

這個格式真正的限制不在棋盤，而在分類。分類不是一個主題，而是一個裡面藏著五個難度層級的主題。如果你排不出五道由易到難的題目，這個分類就會在 400 分那一格崩掉，然後你會在同一個標題底下寫起另一個科目。

行得通的做法：明確的名詞、有名字的時期、有名字的器官系統。「消化系統」能撐起五道題 — 口腔、食道、胃、小腸、大腸 — 大致就是這個順序。「1960 年代」不行，因為 100 分那題和 500 分那題會是毫不相干的事件，階梯就消失了。

測試方法：先寫 500 分那一道。如果 500 分那題和 100 分那題講的是不同主題，這個分類就是錯的。拆開它，或換一個更明確的名詞。

把題目寫到最後一排也讀得懂

一道題只講一個事實。不要套疊子句。不要「這個人做了甲、後來又做了乙」這種疊法。朗讀測試：用說話的速度把題目念一遍，然後問自己，最後一排的學生能不能複述他們答題所需的那個事實。如果不能，這道題就太長或太密。

修改前：「這個人出生於十八世紀，當上總統之前曾以筆名寫作，後來發布了一道著名的宣言。」修改後：「他發布了《解放宣言》。」同樣的答案，一個事實，一個子句。

有一樣東西絕對不能出現在題目裡：答案本身的字根。如果答案是「光合作用」，題目就不能出現「光合」或「作用」。如果答案是「亞伯拉罕・林肯」，題目就不能出現「林肯」。最後一排的學生會聽到字根就先猜，而不是先回想。

朗讀測試

用正常說話的速度，把題目出聲念一遍。如果最後一排的學生複述不出答題所需的事實，就重寫。把句子縮短、拿掉從屬子句，並把背景說明移到它該待的地方：分類名稱裡。

字根測試

掃一遍題目，看看有沒有答案的任何詞素。拿掉它，或換一個答案。一道題如果含有自己答案的字根，那考的是聽力，不是回想。

為三支隊伍計分，而且不吵架

在第一道題之前就宣布計分規則。兩種站得住腳的規則：答錯扣掉該題分值，或把題目傳給下一支隊伍。選一個，並且說出來。兩種都行；遊戲玩到一半才混著用，不行。

答錯扣分會提高亂猜的代價，讓搶答變慢，對仔細讀題的隊伍有利。把題目傳下去能讓更多學生參與，但如果其他隊伍一直放棄作答，就可能讓同一支隊伍在一輪裡答掉所有題目。以複習遊戲來說，傳題通常是比較好的預設，因為目標是練習回想，不是懲罰。

隊伍人數的問題：三隊各八人，等於每隊只有兩個人在講話，另外二十二個人在看戲。場地允許的話，每隊控制在四到五個人。三隊比兩隊好，因為兩隊會形成永久的多數與永久的少數，少數那一隊到第二輪就不再作答了。三隊能讓中間那隊一直留在局裡。

投影出去：場地、螢幕與計時

投影模式會放大棋盤和目前的題目，讓最後一排也讀得到。30 秒的時間條為每道題設下停損點 — 時間條跑完，隊伍就要作答或放棄。格子用過之後會變暗，所以不會有人再問一次已經玩過的題目。

如果教室裡沒有投影機，把筆電往後傳並不叫複習遊戲。螢幕對最後一排來說太小，傳來傳去還會吃掉整節課。改成讓棋盤搭配印出來的題卡：從卡片上念題，分數寫在黑板或紙上，瀏覽器裡的棋盤只留給老師參考。

• 投影模式放大棋盤與目前的題目。在第一道題之前就切換好，不要玩到一半才切。
• 30 秒時間條每道題都有看得見的停損點。時間條跑完，隊伍就要作答或放棄。
• 用過格子變暗玩過的格子會變暗，全班都看得到哪些內容已經考過。
• 沒有投影機的備案印出來的題卡，加上紙本計分表。瀏覽器裡的棋盤只供參考。

複習遊戲與提取練習

這裡的教學理由談的是機制，不是統計。一階一階的題目逼人在越來越高的難度下回想：100 分那格問的是一個事實，500 分那格問的是同一個事實放進更窄的脈絡裡。看得見的棋盤讓全班知道自己已經考過哪些，剩下的格子於是變成一張計畫。答錯的部分才是有用的 — 它會顯示階梯少了哪一階。

我們在這裡不宣稱有經過測量的學習成效。我們能描述的是機制：在五個難度層級上反覆回想，當著同儕的面，而且答過什麼都有看得見的紀錄。這就是一般意義下的提取練習。至於它會不會讓某個班級的成績進步，取決於你寫的題目，而那部分是你的事。

免費、免帳號、免安裝

棋盤在瀏覽器分頁裡執行。分數存在那個瀏覽器裡。什麼都不會上傳，也不需要帳號。打開、投影、開玩、關掉分頁。

限制在於本機儲存。棋盤住在建立它的那個瀏覽器裡，換一台機器就是從頭開始。如果你在教室的筆電上做好棋盤，回家用自己的電腦打開網站，那些分類不會在。請在你屆時要投影的那台機器上製作，或者當天用印出來的題卡重新建立。

走進它所屬的那個世界

上面那副棋盤是真的頁面，有真的連結 — 這就是重點。一個能讓全班在投影機上打開的複習遊戲，在 3D 遊戲產生器裡只差一段描述；同一個產生器能把一段關於某個主題的文字，變成有畫面、有規則、有分數的東西。

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